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· Trabajos · Publicaciones
CEANIM en más de 30 años ha realizado
innumerables actividades enmarcadas en la prevención e intervención
de la pobreza en Chile. A continuación Ud. podrá conocer parte
de las investigaciones, trabajos y publicaciones efectuados por esta institución.
Publicaciones
Estado del arte en resiliencia (Kotliarenco, M.A.; Cáceres, I.; Fontecilla, M.). Washington D.C., Organización Panamericana de la Salud. 1997. 52 p.
Manual de identificacion y promoción de la resiliencia en niños y adolescentes. (Munist, Santos, Kotliarenco, Suárez-Ojeda,). Washington D.C.,Organización Panamericana de la Salud, 1998. 85 p.
Actualizaciones en resiliencia.
(
Kotliarenco, M.A.; Mardones, F.; Melillo, A.; Suarez Ojeda, N.)
Buenos Aires, Universidad Nacional de Lanús, Fundación Bernard
van Leer, 2000. 111 p.
Explorando el cielo azul: manual de pre-astronomía (material de apoyo educación preescolar). (Kotliarenco, M, A. y Cáceres, I.) Santiago, Lom Ediciones, 2000. 123 p.
Resiliencia: construyendo en adversidad. (Kotliarenco, M.A.; Cáceres, I. y Alvarez, C. ;eds.). Santiago, Chile, .CEANIM, 1996. 119 p. Seminario "Pobreza, Desarrollo Humano e Intervención Social: la Resiliencia como una Posibilidad" organizado por CEANIM.
Los niños y niñas ausentes. Las contradicciones del sistema preescolar. (Kotliarenco, M.A.; Armijo, I.; Cáceres, I.; Traverso, A.). Santiago: I.D.R.C-CEANIM. 1995. 108 p.
La comunicación en el proceso de aprendizaje : una experiencia preescolar. (Kotliarenco, M.A.; Dávila Del S., A.; Fuentes L., A.; Mendez S., B.) Santiago: CEANIM, 1988. 195 p.
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Documentos y Artículos
Notas sobre resiliencia. (Kotliarenco, M.A., Dueñas, V., Cáceres, I. y Alvarez, C.).
Algunos alcances respecto del sustento biológico de los comportamientos resilientes. (María Angélica Kotliarenco y Marcela Pardo).
Educación
preescolar: teoría y acción. (Kotliarenco, M.A., Cáceres,
I., Castro, A. Fuentes, A.; Cortés, M.).
Evaluación sobre
el juego como una estrategia educativa. (Kotliarenco, M.A.; Duque, B.)
Maternidad adolescente:
una realidad nacional. (Assef, V.; Traverso, A.)
Mirando hacia nosotros:
el método de observación naturalista. (Kotliarenco, M.A.;
Méndez, B.)
Educación: comunicación, psicología e integración (Manosalva, S.)
Familia chilena y resiliencia:
un estudio en mujeres populares de Santiago.(García, D.; Gómez-Barris
E. )
Avances en evaluación
e investigación en pobreza, familia y educación inicial. (Kotliarenco,
M.A.; Cáceres, I.; Fontecilla, M.)
Las cinco áreas
de la resiliencia y la intervención educativa y psicosocial con padres.
(Romero, S.)
Hacia una caracterización
cultural de la pobreza. (Pardo, M.)
Incesto y resiliencia: nivel de desarrollo de factores protectores en niños
de 7 a 12 años de Valparaiso. (Bacigalupo, A.M.; Covarrubias, G.;
Vergara Julia) (Formulación de Proyecto de Tesis).
Nuevos avances en el concepto
de resiliencia: cuatro documentos preliminares. (Kotliarenco, M.A.)
El ser humano desde una
perspectiva integral: el concepto de resiliencia a la luz de nuevas revisiones
a la literatura. (Kotliarenco, M.A.; Pardo, M. y Cáceres, I.)
El fenómeno de la deserción en la educación preescolar chilena. (Kotliarenco, M.A.; Cáceres, I.; Galaz, H.) Informe Final Proyecto FONDECYT.
Estudio psicológico acerca de la edad de responsabilidad penal. (Kotliarenco, M.A.)
Resiliencia: avanzando en la evaluación del desarrollo socioemocional. Construcción de un Instrumento. Kotliarenco, M.A.)
Guía para padres y educadores I : promoviendo la resiliencia. (Kotliarenco, M.A.)
Guía para padres y educadores II : puercoespín sugiere actividades. (Kotliarenco, M.A.)
Resiliencia y ambientes laborales nocivos. (Saavedra Guajardo, E.)
Resliencia: El abandono o lazos de sangre, lazos de amor. (Picard, Dominique). Santiago, CEANIM, 2004. 53 p.
Avances en la Triangulación de la Metodología Cualitativa y Cuantitativa. Dr. Orlando Mella. Conferencia Magistral dictada en la Universidad Finis Terrae el 25 de enero de 2007.
Resiliencia y Coraje (Kotliarenco, M.A.;Lecannelier, Felipe).
Efectos de la Pobreza en la Biopsicología del Desarrollo en Niños y Niñas Menores de 3 Años. (Kotliarenco, M.A.).
Juventud y Violencia: Cambios en la perspectiva de vida (Kotliarenco, M.A.; Castro Ríos, Ana).
Estudio de las representaciones sociales de los profesores de la Escuela Básica N° 1739 Niño Levántate y el desarrollo de resiliencia en los alumnos. (Belloni, P. y Villalobos, D.) Santiago, CEANIM, 2006. 190 p.
Resultados PISA 2006. Perfiles chilenos. (Mella, O.) (Conferencia dictada en enero 2008).
Apuntes Conferencia "Nuestros Niños y Las Neurociencias". (Fernández, V.) (Conferencia dictada en diciembre 2008).
Centros de desarrollo infantil en Chile: una experiencia piloto. (Kotliarenco, M.A.; Gómez; E. y Muñoz, M.) Perspectivas CEES-UC, (8), mayo 2009.
Orientaciones técnicas visita domiciliaria integral para el desarrollo biopsicosocial de la infancia. Ministerio de Salud, Chile Crece Contigo, diciembre 2008.
Chile. Lineamientos de política para la primera infancia (menor de 4 años): Resumen ejecutivo. Bedregal, P.; González, P.; Kotliarenco, M.A. y Raczynski, D. BID, UNICEF, 2007.
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Trabajos de Investigación
El diario EL MERCURIO da cuenta de la última investigación realizada por CEANIM.
Resiliencia:
Cómo generar un escudo contra la adversidad
Cuando se han tenido en
la niñez relaciones positivas, se fomenta la resiliencia. Pueden ser
los padres, algún pariente cercano, el profesor o cualquier persona que
haga sentir al niño que es capaz y que lo quiere por lo que es.
Cada vez se tiene más certeza de que es posible fomentar la resiliencia
como un mecanismo esencial de prevención en salud mental.
La resiliencia es una palabra prestada de la física, y alude a la capacidad de un material de recobrar su forma y tamaño originales después de haber estado sometido a altas presiones. Por analogía, a mediados del siglo pasado las ciencias humanas comenzaron a utilizar este término para referirse a la facultad que permite a las personas sobreponerse a situaciones adversas e, incluso, sacar beneficios.
Es probable que esta capacidad sea tan antigua como la humanidad misma, sin embargo, ha sido en los últimos años que la sicología le ha hincado el diente a fondo, pues se la considera un concepto fundamental de prevención en salud mental. Las investigaciones actualmente apuntan a alcanzar un conocimiento más sistemático de la resiliencia, con el propósito de darle una aplicación más práctica, explica la sicóloga María Angélica Kotliarenco.
Los autores de los primeros estudios vieron con asombro cómo ciertos niños expuestos a condiciones de pobreza y de vida altamente estresantes, lograban salir adelante de manera constructiva.
Mecanismos protectores
Hoy sabemos que también son resilientes los niños de otros grupos sociales, precisa la sicóloga, quien es directora del Centro de Estudios y Atención del Niño y la Mujer (Ceanim), entidad organizadora del 4º Encuentro de Alumnos Tesistas sobre temas relacionados con Resiliencia, que se realiza entre hoy y el jueves, en Santiago.
La resiliencia es una característica que puede aparecer como producto de una interacción positiva entre el componente personal y ambiental de un individuo. Al respecto, el vínculo afectivo que se establece en los primeros años de vida es fundamental. No se sabe muy bien cómo, pero la interacción y las relaciones de apego entre un cuidador (madre, padre) y una guagua desarrollan en ésta ciertos mecanismos sicológicos protectores, explica Felipe Lecannelier, sicólogo de la Universidad del Desarrollo.
El apego va desde la cuna hasta la tumba, pero los tres primeros años son muy formadores de la personalidad y los más estructurantes en términos de resiliencia. Pero hay relaciones de apego posteriores que también son resilientes, dice Lecannelier.
Desde este punto de vista, un ambiente positivo y una figura que acoge bien, que da cariño y soporte (escuela, parroquia, etc.) gatillan que surja esta característica que, en potencia, tiene la mayoría de la gente.
Las investigaciones señalan que a mayor inteligencia, mayor capacidad de resiliencia, pero estamos apostando a que se pueden desarrollar comportamientos resilientes en todas las personas, dice María Angélica Kotliarenco.
A juicio de la profesional, en países en vías de desarrollo, como el nuestro, donde hay sectores importantes de la población que viven en pobreza, la resiliencia puede tener una gran utilidad.
Entre los mecanismos protectores por excelencia está la relación con un adulto significativo, que reafirme la confianza en sí mismo del menor, que lo motive y, por sobre todo, que le demuestre su cariño y aceptación incondicional.
Al respecto, los educadores pueden complementar este rol o suplirlo cuando la familia no puede hacerlo. Es importante que los profesores crean en los niños, dice Hilda Aceiton, miembro de Ceanim y profesora de educación básica. Por desgracia, en sectores de menores recursos algunos educadores piensan de antemano que a los niños les irá mal y caen en lo que se conoce como una profecía autocumplida.
Por otra parte, la fe - no es necesario pertenecer a una iglesia o participar de la misa, sino algo en que creer, precisa Kotliarenco- , el sentido del humor y la creatividad son mecanismos que han mostrado tener beneficios. El sentido del humor es castigado, pero debe ser canalizado; te hace ver más fáciles las dificultades y problemas que puedes tener, dice Hilda Aceitón.
Estimulación temprana
Una adecuada estimulación durante la etapa prenatal y en los primeros años de vida tiene un impacto positivo en el desarrollo del ser humano. Así lo han podido comprobador los investigadores de Ceanim a través de estudios financiados por Fondecyt.
Inspirados en estudios extranjeros que demostraban que el 30% de la población que vive en pobreza es espontáneamente resiliente, llegaron a una cifra similar en uno realizado en la Provincia de Melipilla.
En tanto, en 2001 iniciaron un estudio con menores de cero a dos años que han sido maltratados o abandonados, crónica o temporalmente, y que se encuentran en la Casa Nacional del Niño. El objetivo es comprobar si un sencillo masaje diario es capaz de disminuir el estrés en estos menores y, con ello, mejorar su desarrollo.
Los resultados han sido positivos y optimistas, confirman la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños.
EL MERCURIO, Sociedad,
27 de Mayo de 2003.
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